{"id":4950,"date":"2020-08-24T02:15:15","date_gmt":"2020-08-24T02:15:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www.eldigitaldeasturias.com\/radio\/?p=4950"},"modified":"2020-08-24T02:15:15","modified_gmt":"2020-08-24T02:15:15","slug":"cermi-reclama-primar-la-asistencia-fisica-de-alumnos-con-discapacidad-en-caso-de-una-vuelta-al-cole-semipresencial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldigitaldeasturias.com\/radio\/cermi-reclama-primar-la-asistencia-fisica-de-alumnos-con-discapacidad-en-caso-de-una-vuelta-al-cole-semipresencial\/","title":{"rendered":"CERMI reclama primar la asistencia f\u00edsica de alumnos con discapacidad, en caso de una ‘vuelta al cole’ semipresencial"},"content":{"rendered":"
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Colegio en Oviedo – EUROPA PRESS<\/figcaption><\/figure>\n

(EUROPA PRESS) –\u00a0El Comit\u00e9 Espa\u00f1ol de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) plantea que, en un escenario de ‘vuelta al cole’ semipresencial, se prime la asistencia f\u00edsica de los menores con discapacidad \u00absiempre que la familia est\u00e9 de acuerdo\u00bb.<\/p>\n

Tanto en este caso, como en un hipot\u00e9tico nuevo cierre total de los centros, el CERMI cree que urge a garantizar el uso de dispositivos tecnol\u00f3gicos accesibles, incluyendo la creaci\u00f3n de bancos de pr\u00e9stamos; asegurar la accesibilidad de los canales, materiales y m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n; e impulsar actividades de ocio online que favorezcan la interacci\u00f3n del alumnado con discapacidad con el resto de estudiantes.<\/p>\n

Estas son algunas de las propuestas que realiza la plataforma de cara al pr\u00f3ximo curso 2020-2021. \u00abEstamos en la duda, en la casi total incertidumbre de c\u00f3mo ser\u00e1 la vuelta al curso escolar. Si ser\u00e1 presencial, semipresencial o se mantendr\u00e1 la educaci\u00f3n, forzosamente, a distancia\u00bb, explica a Europa Press el presidente del CERMI, Luis Cayo P\u00e9rez.<\/p>\n

En este contexto, la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n Inclusiva del CERMI ha elaborado un documento en el que formula una serie de propuestas para que, en el nuevo curso, \u00abse corrija esta situaci\u00f3n\u00bb que vivi\u00f3 el alumnado con discapacidad en los meses m\u00e1s duros de la pandemia del coronavirus.<\/p>\n

Seg\u00fan declara su presidente, el CERMI denuncia el \u00ababandono\u00bb que han sufrido los alumnos con discapacidad durante la pandemia, como consecuencia de la suspensi\u00f3n de las clases presenciales, de forma generalizada.<\/p>\n

\u00abEn estos meses de suspensi\u00f3n de actividades escolares y lectivas, hemos comprobado que el alumnado con discapacidad ha sufrido m\u00e1s intensamente esta anomal\u00eda, esta patolog\u00eda\u00bb, sostiene Luis Cayo P\u00e9rez, que recuerda que estos estudiantes \u00abnecesitan, en muchos casos, m\u00e1s apoyos docentes, psicol\u00f3gicos, psico-educativos y sociales, de los que se han visto privados\u00bb.<\/p>\n

Asimismo, el presidente de la plataforma hace hincapi\u00e9 en que esta situaci\u00f3n \u00abha supuesto un sobresfuerzo para las familias que ha tenido que atender y suplir, hasta donde han podido, la ausencia de apoyo educativo que se les ven\u00eda dando en las aulas\u00bb.<\/p>\n

En relaci\u00f3n con el inicio del nuevo curso, P\u00e9rez asegura que \u00abla desorientaci\u00f3n, la falta de informaci\u00f3n y de seguridad sobre lo que va a ocurrir en apenas unas semanas es absoluta\u00bb.<\/p>\n

Tambi\u00e9n opina que \u00abno hay un criterios uniformes\u00bb, sino unas directrices \u00ababsolutamente b\u00e1sicas\u00bb del Ministerio de Educaci\u00f3n, acordadas con las comunidades aut\u00f3nomas. \u00abSer\u00e1 cada CC.AA. la que decida, con la consiguiente incertidumbre de las familias, que no saben la situaci\u00f3n que tendr\u00e1n que afrontar, los recursos, si trastocar\u00e1 la situaci\u00f3n laboral familiar, si requerir\u00e1n apoyos que tendr\u00e1n que sufragar ellas mismas\u00bb, detalla el presidente del CERMI.<\/p>\n

EVITAR QUE EL ABANDONO \u00abNO SE RECRUDEZCA\u00bb<\/p>\n

Ante este escenario, Luis Cayo P\u00e9rez reclama que las propuestas de la plataforma sean tenidas en cuenta, para evitar que el abandono \u00abno se recrudezca\u00bb.<\/p>\n

En la modalidad presencial, la entidad pide que a comienzos del curso acad\u00e9mico se realice una evaluaci\u00f3n de la situaci\u00f3n de cada estudiante con discapacidad y que se atiendan los \u00abefectos perniciosos\u00bb que hayan podido producirse en los \u00faltimos meses de forma multidisciplinar (profesorado ordinario y personal especializado), atendiendo tambi\u00e9n a las familias.<\/p>\n

Por otro lado, insta a crear un cuerpo de profesores itinerantes para que ayuden presencialmente al alumnado con discapacidad que lo precise en su hogar en caso de un nuevo confinamiento, y reforzar la coordinaci\u00f3n entre profesorado, personal de apoyo, estudiante y familia.<\/p>\n

La sustituci\u00f3n inmediata del profesorado en caso de ausencia; mantener la implicaci\u00f3n del profesorado ordinario, sin que supla su papel el personal especializado de apoyo; ofrecer en formatos accesibles y comprensibles la informaci\u00f3n de lucha contra la pandemia y para evitar contagio de COVID-19; dar continuidad a la atenci\u00f3n individualizada, ya sea en ense\u00f1anza presencial u online, y atender las necesidades emocionales y de salud mental del alumnado y familias son otras demandas de la entidad.<\/p>\n

En materia de violencia, solicita reforzar los programas contra el acoso escolar; tener en cuenta la situaci\u00f3n de mayor vulnerabilidad de las ni\u00f1as y adolescentes; impulsar planes de lucha contra el suicidio; fortalecer las acciones para detectar y sensibilizar acerca de casos de violencia y abusos, ya sea en el entorno escolar, familiar y otros.<\/p>\n

Finalmente, pide la publicaci\u00f3n de gu\u00edas para la atenci\u00f3n a familias en situaci\u00f3n de vulnerabilidad, as\u00ed como planes de apoyo para el alumnado con discapacidad en todo el territorio espa\u00f1ol, teniendo en cuenta la coordinaci\u00f3n entre Estado, comunidades aut\u00f3nomas, profesorado, familias, alumnado y organizaciones de la discapacidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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