{"id":106938,"date":"2021-06-06T18:11:08","date_gmt":"2021-06-06T18:11:08","guid":{"rendered":"http:\/\/eldigitaldeasturias.com\/magazine365\/?p=106938"},"modified":"2021-06-06T18:11:08","modified_gmt":"2021-06-06T18:11:08","slug":"juegos-en-aplicaciones-educativas-inocuos-o-adictivos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eldigitaldeasturias.com\/magazine365\/juegos-en-aplicaciones-educativas-inocuos-o-adictivos\/","title":{"rendered":"Juegos en aplicaciones educativas: \u00bfinocuos o adictivos?"},"content":{"rendered":"
\"Aplicaci\u00f3n
Foto: Fabian Sommer\/dpa<\/figcaption><\/figure>\n

Berl\u00edn, 6 jun (dpa) – Las aplicaciones educativas, que ofrecen desde sumar y restar hasta aprender un idioma, son herramientas con las cuales los alumnos pod\u00edan complementar las clases ya antes de la pandemia.<\/p>\n

Pero, en estos tiempos marcados por el coronavirus, se volvieron entretanto un reemplazo de las clases presenciales. \u00abCuando las escuelas cerraron de la noche a la ma\u00f1ana, ‘Anton’ fue mi salvaci\u00f3n\u00bb, cuenta una maestra de escuela primaria del barrio berlin\u00e9s de Neuk\u00f6lln<\/strong>.<\/p>\n

Esta aplicaci\u00f3n, desarrollada en Alemania, se encuentra entre las m\u00e1s utilizadas. Los alumnos pueden emplearla para realizar en casa las tareas que les encomiendan los maestros y maestras.<\/p>\n

Y a muchos les divierte aprender con \u00abAnton\u00bb, porque cuando se resuelven tareas se produce una reacci\u00f3n inmediata y reciben recompensas en forma de monedas virtuales, con las que se accede a juegos inform\u00e1ticos o pueden vestir a sus avatares.<\/p>\n

Sin embargo, algunos padres dudan de este sistema de recompensas. \u00abMi hijo de seis a\u00f1os nunca hab\u00eda tenido relaci\u00f3n con juegos por computadora. Y ahora, con la escuela virtual, comenz\u00f3 a dispararle a asteroides. \u00bfEs necesario?\u00bb, se pregunta una madre.<\/p>\n

Un padre tambi\u00e9n considera que es discutible el estar premiando de forma constante a los ni\u00f1os. \u00ab\u00bfNo les gusta aprender por el mero hecho de hacerlo?\u00bb, plantea.<\/p>\n

En cambio, el presidente de la Federaci\u00f3n Alemana de Maestros, Heinz-Peter Meidinger, considera que b\u00e1sicamente es positivo todo lo que conduzca a que los ni\u00f1os se relacionen con contenidos escolares tambi\u00e9n fuera de las escuelas.<\/p>\n

Aunque reconoce que \u00ablos juegos en ning\u00fan caso son una motivaci\u00f3n intr\u00ednseca que consigue que los ni\u00f1os aprendan por su cuenta\u00bb, manifiesta Meidinger.<\/p>\n

El portavoz de la federaci\u00f3n de expertos sobre dependencia del uso de los medios Christian Gross explica que puede ser inteligente vincular el aprendizaje con la diversi\u00f3n de los juegos.<\/p>\n

\u00abA los ni\u00f1os que son afines a los videojuegos les resulta m\u00e1s f\u00e1cil\u00bb, manifiesta Gross. El portavoz se\u00f1ala que as\u00ed tienen la sensaci\u00f3n de que jugar es algo completamente normal, m\u00e1s cuando el est\u00edmulo procede de la escuela y por lo tanto no puede ser malo<\/strong>.<\/p>\n

\u00abNosotros solo ofrecemos peque\u00f1os juegos\u00bb, aclara David H\u00f6rmeyer, gerente de la empresa alemana Solocode, que desarroll\u00f3 \u00abAnton\u00bb. Y puntualiza que muchos juegos promueven la concentraci\u00f3n y cuentan con un valor did\u00e1ctico.<\/p>\n

\u00abCuando los ni\u00f1os se proponen jugar a videojuegos a gran escala, no lo hacen con ‘Anton'\u00bb, argumenta. Desde su punto de vista, los juegos representan m\u00e1s bien un peque\u00f1o est\u00edmulo que no despierta el mismo inter\u00e9s en todos los ni\u00f1os e indica que algunos no se interesan en absoluto por esta app.<\/p>\n

Tambi\u00e9n otros programas de aprendizaje funcionan con recompensas, como \u00abDuolingo\u00bb, que propone al usuario: \u00abGana monedas virtuales, desbloquea nuevos niveles y ve c\u00f3mo aumenta tu fluidez mientras aprendes nuevas palabras, frases y gram\u00e1tica\u00bb.<\/p>\n

Y en la aplicaci\u00f3n \u00abKekula\u00bb, los ni\u00f1os pueden reunir monedas digitales que luego les sirven para canjear por videos de YouTube.<\/p>\n

El terapeuta especializado en adicciones Gross manifiesta: \u00abAlguien que aprende por inter\u00e9s y placer se acostumbra r\u00e1pidamente a aprender por la recompensa\u00bb<\/strong>. Por eso, si posteriormente esta no llega, eso puede generar frustraci\u00f3n y, en el peor de los casos, se pierde la disposici\u00f3n a aprender.<\/p>\n

\u00abA largo plazo no es en absoluto un buen modelo para conducir a los j\u00f3venes a la excelencia o el aprendizaje. Ser\u00eda m\u00e1s razonable fomentar ciertos talentos y el entusiasmo sin recompensas constantes e inmediatas\u00bb, subraya Gross.<\/p>\n

En tanto, el presidente de la Federaci\u00f3n Alemana de Maestros Meidinger estima que son miles los alumnos que trabajan con \u00abAnton\u00bb en el pa\u00eds europeo.<\/p>\n

\u00abEl ‘feedback’ es de lejos m\u00e1s positivo que negativo\u00bb, resume H\u00f6rmeyer. Y si los docentes y los padres son m\u00e1s bien cr\u00edticos con los juegos, expresa, existe la posibilidad de quitarlos por completo.<\/p>\n

\u00abEsperamos que tras las aperturas de las escuelas se vuelva a aprender menos de manera digital\u00bb, agrega H\u00f6rmeyer<\/strong>, quien considera que no es correcto estar sentado todo el d\u00eda delante de una computadora.<\/p>\n

\u00abNo lo hacemos para reemplazar a la escuela, sino que se trata de un complemento \u00fatil para aquello que representa el mayor valor agregado de los colegios, o sea el contacto entre alumnas y alumnos y maestras y maestros\u00bb, subraya.<\/p>\n

Por Anja Sokolow (dpa)<\/span><\/i><\/p>\n

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